Dirección de nuestro proyecto

Esta es la dirección en Issu de nuestro proyecto de investigación:
http://issuu.com/maricyana/docs/proyecto_inves_1_

Práctica 11: "Procedimiento"

Procedimiento

Para la realización de nuestra investigación llevaremos a cabo tres fases: 

·    1-Momento inicial: llamaremos al director del centro para informar de nuestra investigación, así como, para concertar una entrevista con los profesores de este aula. También prepararemos Por otro lado, también prepararemos los cuestionarios para repartirlos a los alumnos en la fecha concertada por el director

·           2-Momento de desarrollo: En esta fase se aplicará los cuestionarios a los estudiantes en la fecha establecida y se hará la entrevista a los profesores.

·           3-Momento final: recogeremos los cuestionarios, y posteriormente se llevará a cabo la redacción del informe. 

Práctica 10: "Descripción de los participantes, instrumentos de recogida de información y análisis de los datos"

Descripción de los participantes

En nuestra investigación tenemos dos grupos de participantes: por un lado los niños de 6º de primaria del colegio José María Párraga, y por otro, los profesores que imparten clase a esos grupos. De esta manera, podemos decir que nuestra población, muestra y elemento muestral son los siguientes:

-       -La población serían todos los niños de 6º de primaria y por otro lado, todos los profesores que imparten clase a 6º de primaria.

-          -Por otro lado, la muestra: todos los niños de este curso del colegio José María Párraga y aquellos profesores que les dan clase.

-        -Finalmente, el elemento muestral de nuestra investigación sería cada alumno  de esta clase y cada profesor que imparte clase en 6º de primaria.

Instrumentos de recogida de información

Para recoger información para nuestra investigación utilizaremos los siguientes instrumentos:

-          -Un cuestionario para los alumnos de 10-15 preguntas.

-          -Una entrevista individual para los profesores de este curso.

 Análisis de datos

En nuestra investigación, concretamente en el cuestionario, poseemos tanto datos cualitativos como cuantitativos, por ello, para analizarlos utilizaremos unos criterios que se adapten a cada uno de ellos.

1-En primer lugar, tenemos los datos cualitativos. Éstos poseen seis criterios para su análisis, los cuales se muestran a continuación:

- Vaciado y organización de la información en la matriz del programa. Codificación.  Para ello, utilizaremos el programa estadístico spss, última versión.

- Depuración de datos a partir del máximo y el mínimo.

- Selección de la prueba estadística

- Estadística descriptiva

- E. diferencial

- Aplicación del programa estadístico.

- Interpretación de resultados. Una vez finalizado al análisis, con los datos obtenidos, llegaré a una conclusión.

2-Por otro lado, nos encontramos con los datos cuantitativos, los cuales, para su análisis, disponen de cuatro fases:

-   Reducción: Selección de datos y reducción mediante la codificación

- Descripción: Organización de la información en matrices o figuras. Si tengo muchas opiniones haré un esquema.

-   Comparación: Contraste y relación entre los datos.

-   Interpretación: dar significado y sentido a los resultados.

Práctica 9: "Clasificación de variables, población, muestra y estrategias de muestreo"

1-CLASIFICACIÓN DE VARIABLES

SEGÚN LA PERSPECTIVA ESTADÍSTICA:

Clasificación de las variables según los objetivos específicos:

1-Saber si los contenidos explicados en el aula de informática son más significativos que si se hubieran explicado en clase.

Variables: aprender o no aprender. Estas variables son cualitativas dicotómicas porque las vamos a medir de la siguiente manera: si y no
2-Conocer si existe una relación entre la utilización de los ordenadores con el rendimiento escolar.

Las variables son :
-Utilización o no utilización del ordenador: es cualitativa dicotómica porque la vamos a medir con si y no.
-Rendimiento o no rendimiento: es cualitativa politómica porque la vamos a medir con: insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente.
 3-Saber si se corresponden las materias en las que se saca una mayor nota con aquellas en las que se trabaja con el ordenador.

Las variables son: notas mejores y notas peores. Es cualitativa politómica porque la vamos a medir con: insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente.

SEGÚN LA PERSPECTIVA METODOLÓGICA:

-Variables explicativas o experimentales: miramos en la hipótesis:

Si se trabaja con ordenador, entonces las notas serán más altas.

-Variable dependiente: las notas. Es cualitativa politómica porque la vamos a medir con: insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente.

-Variable independiente: trabajar o no trabajar con ordenador. Es cualitativa dicotómica porque la vamos a medir con si o no.

-Variables extrañas:

Son las variables que no tenemos en cuenta en nuestra investigación pero que nos influyen, en este caso podrían ser las actividades extraescolares de nuestros alumnos. Es cualitativa dicotómica porque la vamos a medir con si o no.

2-POBLACIÓN, MUESTRA, ELEMENTO MUESTRAL Y ESTRATEGIA DE MUESTREO

-Población: todos los niños de 6º de primaria

-Muestra: los niños de 6ª de primaria del colegio José María Párraga.

-Elemento muestral: cada uno de los niños de 6º de Primaria del colegio José María Párraga.

-Estrategia de muestreo: vamos a utilizar una estrategia aleatoria simple. Vamos a numerar a nuestros alumnos y vamos a pasar un cuestionario a todos y cada uno de ellos.

Práctica 8: "Objetivos e hipótesis"

Objetivos

-General: Descubrir si realmente aprenden los niños de 6º de primaria del colegio José María Párraga cuando van al aula de informática.

-Específicos:

* Saber si los contenidos explicados en el aula de informática son más significativos que si se hubieran explicado en clase.

* Conocer si existe una relación entre la utilización de los ordenadores con el rendimiento escolar.

* Saber si se corresponden las materias en las que se saca una mayor nota con aquellas en las que se trabaja con el ordenador.

Hipótesis
Las notas más altas se corresponden con las asignaturas en las que se trabaja con ordenador.

Práctica 7: "Proyecto de investigación"

1-Tema de la investigación: El aprendizaje de informática en primaria

2-Problema de investigación: ¿Realmente aprenden los niños de 6º de primaria del colegio José María Párraga cuando van al aula de informática?

3-Bibliografía: -http://www.educa.madrid.org/web/cp.ciudadderoma.madrid/aula_informatica/aula_informatica.htm consultado de: aulas de informática en abril del 2011.

-http://construyendodidacticadeinformatica.blogspot.com/ consultado de: informática en abril del 2011.


-Rey Valzacchi, J. (2003). Internet y educación. Aprendiendo y enseñando en los espacios virtuales. Buenos Aires: OEA

Práctica 6: "DEBATE PARADIGMÁTICO"

¡Hola chicos!!!!
bueno pues comenzamos la segunda parte de la asignatura de Investigación y TIC. Hoy en clase hemos realizado un cuadro sobre la diferencia entre paradigmas cualitativos y cuantitativos y posteriormente hemos dividido la clase en dos grupos y hemos hecho un debate defendiendo cada uno de los grupos su paradigma. Aquí os dejamos con el cuadrito:

TÓPICOS (CARACTERÍSTICAS)	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
ORIGEN	EMPIRISMO INGLÉS S. XVII-XVIII COMTE	IDEALISMO ALEMÁN
RELACIÓN ENTRE FASES	RÍGIDO	SOLAPAMIENTO
FINALIDAD	GENERALIZAR: CREAR TEORÍAS UNIVERSALES	CONTEXTUALIZAR
PRINCIPIO	OBJETIVIDAD	INTERPRETAR
GARANTÍAS	CIENTÍFICAS: -representación -validez -fiabilidad -significación	OBJETIVIDAD: -triangulación -contraste -confirmación -autenticidad
FASES	1-objetivos e hipótesis 2-selección de técnicas. 3-recoger, analizar e interpretar 4-informe	1-observación generalizada 2-recopilación 3-intercambiar impresiones 4-informe
PERSPECTIVA	Objetivista	Humanística
MÉTODOS	-descriptivo -experimental -correlacional	-histórico-analítico -etnográfico -estudio de caso
ALCANCE	GRAN ALCANCE	CORTO ALCANCE
INVESTIGADOR	DISTANTE	PRÓXIMO

COMENTARIO GRUPAL:

De este debate hemos sacado la conclusión de que ambos paradigmas son necesarios dependiendo de la situación. Por ejemplo, cuando queramos investigar un grupo grande es más necesario el paradigma cuantitativo, en  cambio para nuestra clase podemos utilizar el paradigma cualitativo, por lo que nosotros como futuros docentes tenemos que conocer ambos paradigmas y tenerlos en cuenta en nuestras investigaciones.